1.პროექტის სახელწოდება:საოცარი ბაქტერიები

2.პროექტის მთავარი იდეა(თემა)1–2 წინადადებით:მოსწავლეები გაეცნობიან ადამიანისათვის სასარგებლო და საზიანო ბაქტერიებს.

3.პროექტის აქტუალობა:მოსწავლეები უშუალო დაკვირვებით მოახდენენ მიკროორგანიზმების ცხოველმოქმედების თავისებურებების განსაზღვრას,რითაც განუვითარდებად დამოუკიდებლად მუშაობის ,კვლევა–ძიების უნარი.

4.პროექტის მიზნები:მოსწავლეებმა უშუალო დაკვირვებით შეისწავლოს მიკროორგანიზმების(კერძოდ პროდუქტის დამჟავების) ცხოველმოქმედების თავისებურებები.

შედეგი:ბუნ:vii.1.მოსწავლე განარჩევს სიცოცხლის ძირითად ფორმებს და გამოვლინებებს.

5.მოსწავლეთა ასაკი:vii კლასი

6.ვადები/ ხანგრძლივობა:24სთ

7.მოსალოდნელი შედეგები/პროდუქტები,რაც შეიძლება შეიქმნას:მოსწავლეები არჩევენ სიცოცხლის ფორმებსა და გამოვლინებებს

8.პროექტისათვის საჭირო ძირითადი რესურსები:რძე,მაწონი,ერთნაირი ჭიქები,შესაფუთი მასალა,თე–

რმომეტრი,სპირტქურა.კომპიუტერი

9.პროექტის მსვლელობა(ძირითადი აქტივობები).მოსწავლეებიშესაბამის დავალებაზე იძიებენ ინფორმაციას ინტერნეტით, ასრულებენ მათზე დაკისრებულ მოვალეობებს.

ჯგუფიI-რძეს ანაწილებს თანაბრად 4 ერთნაირ ჭიქაში.

ჯგუფიII-რძეს ათბობს 40 გრადუსამდე. ჯგუფიIII- რძეს აცხელებს 100 გრადუსზე და შემდეგ აგრილებს 40 გრადუსამდე.ბავშვები თითოეულ რძიან ჭიქაში უმატებენ 1ჩაის კოვზ მაწონს

და ფუთავენ.შეფუთულ ჭიქებს ხსნიან 24სთ შემდეგ და გებულობენ რძის შედედების ხარისხს.დაკვირვების შემდეგ აკეთებენ დასკვნას: რძემჟაური ბაქტერიების გამრავლებისა და ცხოველმოქმედებისათვის სასურველი ტემპერატურა40 გრადუსია. რძის შედედების ხარისხი დამოკ–

იდებულია არა მარტო ტემპერატურაზე,არამედ ინკუბაციის დროზეც.

10.პროექტის ფასილიტატორი(მასწავლებელი):მაკა ხვადაგიანი

11.ხელმძღვანელის ელ.ფოსტა:khvadagianimaka@gmail.com

12.პროექტის ვებ–გვერდი/ბლოგი:

prezentacia

ორგანიზმთა დაჯგუფება კვების ტიპის მიხედვით

შემქმნელები khvadagianimaka1 — უკანასკნელი ცვლილება 2011-10-11 18:57

ჩამოთვლილი ორგანიზმები დააჯგუფე კვების ტიპის მიხედვით:ვარდი,დათვი,თევზი,ქორი,მელა,ცაცხვი,იასამანი,მგელი,ვეფხვი,ენოტი,გომბეშო,ზღარბი.

ავტოტროფები

ჰეტეროტროფები

-ტესტის მიზანი:ცოცხალი ორგანიზმების დაჯგუფება ავტოტროფებად და ჰეტეროტროფებად.
ბიოლოგიური ტერმინების გამოყენება  ცოცხალი ორგანიზმების დახასიათებისას.
ტესტი აფასებს:მოსწავლის ცოდნას წაკითხული მასალის ირგვლივ.
                    კრიტიკული აზროვნების უნარ -ჩვევას,ანალიზის უნარს.
ტესტის შესრულების დრო:45წთ.
შეფასება10 ქულა.1-1ქულა
                        2-1ქულა
                         3-2ქულა
                         4-2ქულა
                         5-1ქულა
                          6-3ქულა
1.შემოხაზეთ სწორი პასუხი:
პარაზიტი ცხოველია:ა.მგელი  ბ.ტკიპა   გ.არწივი.   დ.ციყვი
2.სწორი პასუხი აღნიშნეთ ნიშნით:საპროფიტები ხრწნადი ნივთიერებებით იკვებებიან.

დიახ	არა

3.დააწყვილე;
იპოვეთ შესაბამისობა ცოცხალ ორგანიზმებსა და კვების ტიპებს შორის:

	ა	ბ	გ	დ
1
2
3
4

1.ასკარიდა 2.დათვი  3.ფოცხვერი 4.ირემი
ა.მტაცებელი ბ.ბალახისმჭამელი გ.პარაზიტი დ.ნაირმჭამელი

4.წერტილების ნაცვლად ჩასვით საჭირო სიტყვები:მტაცებლები,პარაზიტები,ნაირმჭამელები,ბალახისმჭამელები,საპროფიტები.
ა).   ორგანიზმები, რომლებიც მკვდარი ან  ხრწნადი
ნივთიერებებით იკვებებიან   ..........ეწოდებათ.
ბ.)..........ცოცხალ ორგანიზმზე ან მის შიგნით ბინადრობენ და მის ხარჯზე იკვებებიან.
გ)  ადამიანი........მიეკუთვნება,რადგან ის იკვებება როგორც მცენარეული, ისე ცხოველური საკვებით.
დ)  ლომი......,რადგან ის სხვა ცხოველებით იკვებება.
.ე).......ნებისმიერი მცენარეული საკვებით იკვებებიან.
5.გაეცი პასუხი მოკლედ:არიან თუ არა დამოკიდებული ჰეტეროტროფული ორგანიზმები ავტროტროფებზე?
6.ჩამოაყალიბეთ:რა მსგავსება და განსხვავებაა ავტოტროფულ და ჰეტეროტროფულ ორგანიზმებს შორის?

გაკვეთილის გეგმა

გაკვეთილის თემა	ცოცხალია თუ არაცოცხალი?
სწავლების  საფეხური	VII კლასი IIსაფეხური
მოსწავლეთა პროფილი	6  მოსწავლე.კლასში არ არის  განსაკუთრებული მიდგომების საჭიროების  მქონე  მოსწავლე.
გაკვეთილის მიზნები და  შედეგები	მიზნები:მოსწავლეები გაიაზრებენ ცოცხალი ორგანიზმებისათვის დამახასიათებელ თვისებებს. მოახდენენ ცოცხალ ორგანიზმთა კლასიფიკაციას კვების ტიპის მიხედვით.გამოიყენებენ ახალ ტერმინებს  ორგანიზმთა დახასიათებისას.გამოიმუშავებენ დისკუსიაში მონაწილეობის უნარს. შედეგები:ბუნ.VII.1.მოსწავლე განარჩევს სიცოცხლის ძირითად ფორმებსა და გამოვლინებებს. ადარებს ცოცხალ და არაცოცხალ ობიექტებს და მსჯელობს სიცოცხლისათვის დამახასიათებელი თვისებებისა და მათი გამოვლინების მრავალფეროვნების შესახებ.
წინასწარი ცოდნა	ორგანიზმების დახასიათება ზოგადი სახით
გაკვეთილის მნიშვნელობა/აქტუალობა	მოსწავლეები ეცნობიან  ბიოლოგიურ ტერმინებს და  გამოიყენებენ ორგანიზმთა დახასიათებისას.მოახდენენ ცოცხალ ორგანიზმთა კლასიფიკაციას ავტოტროფებად და ჰეტეროტროფებად .
შეფასების საგანი და პროცედურები	მოსწავლეებს ვამუშავებ როგორც ინდივიდუალურად,ასევე წყვილებში.გამოვიყენებ ინდივიდუალურ განმავითარებელშეფასებას მოსწავლეებზე დაკვირვებით,ჩანახატებზე დაკვირვებით,მსჯელობის უნარით,ცხრილებზე მუშაობით.
სასწავლო მასალა და ტექნიკური რესურსები	.ბიოლოგიის სახელმძღვანელოVIIკლასი.(ლ.ბურდილაძე,მ.ბაგალიშვილი,ქ.მაღრაძე).ფორმატის ქაღალდები,მარკერები,ცხრილი.დაფა.კომპიუტერი.
გაკვეთილის მსვლელობა	Iმოლოდინის განსაზღვრა/გამოწვევა.(10წთ). ვახდენ მოსწავლეთა გამოწვევას წინარე ცოდნიდან კითხვა –პასუხის,მცირე დისკუსიის სახით.ვსთავაზობ მოსწავლეებს დაფაზე ჩამოწერონ ცოცხალი ორგანიზმებისათვის დამახასიათებელი ნიშნები. მოიყვანონ მაგალითები ყოველდღიური ცხოვრებიდან. მოსწავლეებს ვთავაზობ ცხრილს შეავსონ და გამოიტანონ დასკვნა რა განსხვავებაა ცოვხალ და არაცოცხალ ორგანიზმებს შორის. II.ცოდნის კონსტრუირება.(25წთ) განვიხილავ ცოცხალ ორგანიზმთა ერთ -ერთ თვისებას – კვებას.მოსწავლეთა დახმარებით ვარკვევ  რა მნიშვნელობა აქვს კვებას  და რატომ  არის ის ცოცხალი ორგანიზმებისათვის აუცილებელი.განვიხილავ ავტოტროფებს და ჰეტეროტროფებს.მოსწავლეებს ვაწვდი ცხრილს რათა მოახდინონ ორგანიზმების კლასიფიკაცია. III.გამთლიანება/ რეფლექსია.(10წთ). მოსწავლეებს ვთაბაზობ წინასწარ გამზადებულ  ფორმატის ქაღალდზე გამოსახულ ვენის დიაგრამას რათა შეძლონ საერთო და განმასხვავებელი ნიშან–თვისებების განსაზღვრა ავტოტროფებისა და ჰეტეროტროფებისა. მოსწავლეებთან ერთად გაკვეთილის შეჯამების შემდეგ ვაძლევ საშინაო დავალებას.